Fin de curso

• Queridas familias y alumnos,

  ¡Hoy es el último día de clase! Aunque no lo parece...

  
  

  Estoy convencida de que estabais deseando que llegara este día. Porque este curso, más que nunca, junto a tu hijo/a has ayudado mucho para que siga aprendiendo, aunque sea en la distancia física que esta pandemia nos ha obligado a mantener.

  ¡¡HABÉIS HECHO UN FABULOSO TRABAJO!!

  ¡ENHORABUENA! ESTE MERECIDO APLAUSO ES PARA VOSOTROS:

  

  
  

  Pero también estoy segura de que hubierais preferido terminar el curso en el cole, como siempre: con nuestro festival y sus actuaciones, la despedida a los mayores de sexto, los bailes, las canciones, las risas, las alegrías, los abrazos y besos de despedida... 

  
  

  Os dejo mi especial regalo de despedida

  
  

  
  

  Pero el mundo en que vivimos nos pidió, a través de este virus, una parada para hacer un cambio. Un cambio precedido de una reflexión, que mejore nuestras vidas y la del planeta donde vivimos: nuestra casa, nuestra Madre Tierra. Cuidemoslo y nos cuidaremos.

  
  

  Tenemos ahora otra parada, muy merecida. Tal vez diferente, puede que sin playa ni piscina. Pero parada, para disfrutar en familia, entre amigos, sin olvidar que el famoso Covid-19 sigue ahí fuera entre nosotros. Por lo que os deseo MUCHA FELICIDAD y MUCHA PRUDENCIA.

  
  

  Nos vemos a la vuelta, en septiembre, en el cole.

  
  

  Muchos besos llenos de cariño,

  

  Patricia

  
  

  PD: Os regalo también este precioso cuento de "NADARÍN", para aprender de él su valentía y afán de trabajo en equipo por el bien común.

  

  
  

  
  

  Deseo que os guste

El abrazo final

Por fin llegamos al final de esta linda historia del Oso Mauro (de la Editorial EDELVIVES). Le dejamos buscando su abrazo, abandonado por las escurridizas ovejas... ¿os acordáis?
¿Queréis acompañarle a encontrarlo? Mirad el vídeo:

De nuevo necesito ayuda para contar el cuento, porque siguen borradas algunas palabras. Los niños tienen que ayudarme a decirlas o terminarlas. 

Con ello se desarrolla, junto a otras, la habilidad de:
- CIERRE GRAMATICAL, que consiste en completar los elementos ausentes de un enunciado determinado. Puede ser completar las sílabas de una palabra, o la palabra de una frase...
Además, se desarrollan estas otras capacidades:
- Atención y Escucha activa, al estar pendiente de escuchar cuál será la palabra a completar o decir.
- Morfo-sintaxis, al tener que saber terminar correctamente la palabra, ajustándose  a características de número y género de las palabras.
- Léxico - semántico y comprensión lectora, al tener que seguir el hilo de la historia narrada para decir lo que falta. 

Y como despedida, os dejo todos estos tipos de abrazos para que practiquéis en vuestros encuentros con familiares y amigos. 

Mientras yo iré practicando el "abrazo colectivo", para cuando ya podamos volver a vernos y abrazarnos.

Jugamos con la sintaxis

Dentro del Programa de Estimulación del Lenguaje Oral que realizo en la etapa de Infantil en el CRA Entreviñas de Fuensaldaña y Mucientes, otro de los niveles del lenguaje a desarrollar es el SINTÁCTICO. 

La propuesta de juego y trabajo es CONSTRUIR y AMPLIAR FRASES incorporando cada vez mayor información al enunciado, incluyendo NEXOS (palabras de unión).

Se puede realizar a partir de cualquier imagen o escena que tengamos a nuestra disposición, en los libros y cuentos encontraremos muchas. Aun así facilito estas imágenes de acciones que también nos servirán en futuras ocasiones.

Con estas que os presento, se recortan y barajearlas como cartas, se reparten, por turnos como en cualquier juego, a quien toque tiene que decir lo que hace cada personaje. Los siguientes jugadores tienen que ir ampliando cada vez la frase con alguna información nueva.

En el caso de ilustraciones de libros, no las recortamos, claro está. Se observa en común y se actúa del mismo modo.

Por ejemplo, con la imagen del primer tablero donde aparece un “niño en la bañera”: 

o   EL NIÑO SE BAÑA

o   EL NIÑO SE BAÑA EN LA BAÑERA     

o   EL NIÑO SE BAÑA CON JABÓN EN LA BAÑERA

o   EN LA BAÑERA HAY ESPUMA

o   EL NIÑO SE HA DORMIDO EN LA BAÑERA

o   EL NIÑO ESTÁ CONTENTO EN LA BAÑERA…
o LA BAÑERA TIENE MUCHA ESPUMA

Es importante que prestemos atención a la articulación de esas palabras nexos, sobre todo las que tienen la CONSONANTE DESPUÉS DE LA VOCAL, para asegurarnos de que las pronuncia completas:

-       EL, CON, EN, ESTÁ

Para ampliar el juego y ayudar a su mejor pronunciación en un futuro, podemos pedirle (si ya es capaz) que ESCRIBA alguna de ellas, y al leerlas comprobará si es la palabra que quería decir. 

De nuevo, este juego nos permite desarrollar muchas otras habilidades:

- Espera de turnos.

- Atención y observación

- Memoria auditiva

- Creatividad verbal

- Expresión oral

- Discriminación auditiva

- Conversión fonema - grafema 

Si este juego te ha gustado, ¡busca compañía y a disfrutar!

Necesito un abrazo...

Entre mis sesiones de Estimulación del Lenguaje Oral para mis niños y niñas de la etapa de infantil del CRA Entreviñas de Fuensaldaña y Mucientes, nos gusta compartir ratos de cuentos, o jugar con los libros de clase a escuchar las palabras que en ellos se esconden...
Así que desde nuestro cole virtual no podía faltar un cuento.

En el juego de hoy voy a necesitar la ayuda de los pequeños para contar el cuento, al que se le han borrado algunas palabras, así que tienen que ayudarme a decirlas o terminarlas. Con ello se desarrolla, junto a otras, la habilidad de:
- CIERRE GRAMATICAL, que consiste en completar los elementos ausentes de un enunciado determinado. Puede ser completar las sílabas de una palabra, o la palabra de una frase...
- Atención y Escucha activa, al estar pendiente de escuchar cuál será la palabra a completar o decir.
- Morfo-sintaxis, al tener que saber terminar correctamente la palabra, ajustándose  a características de número y género de las palabras.
- Léxico - semántico y comprensión lectora, al tener que seguir el hilo de la historia narrada para decir lo que falta. 

El libro "MAURO necesita un abrazo", del autor David Melling, es el primero de la colección "OSITO MAURO", publicado en España por la editorial EDELVIVES.

En esta rara situación que vivimos me ha parecido precioso para comenzar este raro último trimestre de este raro curso escolar que reiniciamos. 

Deseo que os encante, como a mí. Se lo dedico a todos mis niños y niñas de Fuensaldaña y Mucientes.

Construyendo la sintaxis

Esta actividad pretende ayudar al alumnado a interiorizar la morfo-sintaxis, de una manera manipulativa.
Tras haber realizado la clasificación morfológica de las palabras, lo importante es comprender su uso en el lenguaje que ellos mismos utilizan a diario.

Por ello, se parte siempre de una frase pensada y acordada por ellos mismos. De este modo participan como protagonistas que:
- Construyen su propio aprendizaje.
- Aportan ideas en común.
- Toman decisiones en equipo.

La frase elegida es "POR LAS CALLES CIRCULAN LOS COCHES VERDES". 
Una condición de la actividad, es que no pueden escribirla en ningún lugar, salvo en su mente. Así trabajan también las habilidades de memoria y atención.

El siguiente paso es analizar cada una de esas palabras, pero no de la manera tradicional (en el cuaderno), sino a partir de unos libros de la editorial LATINBOOKS International: "Si tu fueras un sustantivo, verbo, preposicion...", los cuales ayudan a comprender estos conceptos lingüísticos de manera gráfica. 

De igual modo, siempre en equipo, y con los libros a su alcance, les ofrezco la posibilidad de utilizarlos para formar la frase. Así llegan a la conclusión de usarlos para representar cada tipo de palabra con cada uno de ellos. 

También emplean un esquema sobre los determinantes, facilitado por su tutora. Y como no hay libros suficientes para todos los tipos de palabras de su frase, se les ocurre representarlos con carteles fabricados in situ.

Este es el resultado final:

POR LAS CALLES CIRCULAN LOS COCHES VERDES.

Misterios matemáticos - Episodio III

La actividad que aquí presento no es nueva, pero sí antigua, la tenía pendiente de mostrar, así que ahí va.

Es de unos alumnos que hace 2 cursos estaban en 2º y 3º de primaria, por lo que actualmente, y si las matemáticas no nos fallan... Ahora están en 4º y 5º de primaria. 😄

La propuesta fue parecida a las expuestas en las anteriores "HISTORIAS MISTERIOSAS". En este caso tan solo les di los números con los que jugar e inventar.

Después, cada uno creó su propia historia:

- De compras.

- De personas.

 

El único requisito era representar esa historia con dibujos que les ayudaran a comprenderla y a resolver el misterio en ella presente.

Por supuesto con la libertad de pensamiento a la hora de resolver dichos misterios.

¡¡GRACIAS CAMPEONES!!

Más misterios matemáticos

¡¡Mis chicos de 6º de primaria están totalmente motivados con la resolución de misterios matemáticos!!

Tenían que repasar las divisiones con decimales. Así que de nuevo les propuse hacerlo a través de una historia por ellos creada: cantidades, datos y contexto donde suceden los hechos y misterio a averiguar. 

Durante el proceso de invención, fuimos repasando todo lo que sabían o no sobre las divisiones y los números decimales, a través de mis preguntas y por qués:
- Elementos de la división
- ¿Por qué no se puede dividir con decimales en el divisor?
- ¿Por qué se multiplican ambos términos (dividendo y divisor) por la misma cantidad?
- ¿Qué representa cada término de la división?
- ETC.
De este modo, al exigirles razonamiento, fueron afianzando aprendizajes y resolviendo dudas. 

He aquí el resultado final: 

  

Cuando llegaron al final de la división (según ellos cuando ya no hay más números en el dividendo para bajar), les propuse intentar seguir dividiendo hasta llegar a resto 0, o hasta que el cociente tuviera decimales repetidos.

Su respuesta fue estupenda, muy en especial en una de las alumnas, super motivada por lograrlo, por primera vez en el curso verbalizó en positivo:
"¡Me gusta!", "¡quiero seguir!" 
¡¡GRACIAS, ENHORABUENA!! 
¡¡OBJETIVO CONSEGUIDO!!

Le pedí que también lo escribiera en el cuaderno, para que lo pueda leer y recordar en momentos de bajón, para que se sienta capaz como es y motivada.

Que sirva de ejemplo para todos: alumnos y maestros.

Sois capaces de esto y mucho más.

Resolvemos misterios matemáticos

Recordando lo planteado en la entrada de "Resolver problemas" (dentro del Rincón de Matemáticas), y para motivar al alumnado, me gusta que vean los problemas de matemáticas como pequeñas historias o cuentos, con sus personajes, a quienes les suceden cosas que ellos deben resolver o averiguar. El alumnado se convierte así en detective y resuelve misterios.

De este modo fomentamos el aprendizaje de las matemáticas asociadas a la literatura de aventuras... 

Pues continuando con esta propuesta, esta semana hemos jugado a convertirnos en detectives y poner en práctica los aprendizajes realizados en el área de matemáticas asociándolos con historias misteriosas creadas por ellos mismos.

En esta foto vemos el trabajo del grupo de alumnos de 6º de primaria. Dieron vida a los números decimales trabajados en su aula y crearon esta historia llena de enigmas, que con gran ilusión y motivación fueron capaces de resolver sin ninguna duda ni ayuda. Cuando normalmente su actitud es la de responder con quejas  ante el planteamiento de resolver problemas ("¡Buff!, "A mí se me da fatal...", etc.), en esta ocasión su respuesta fue si podían seguir inventando preguntas para esta misma historia. ☺ ¡OBJETIVO CONSEGUIDO! 

¡¡ENHORABUENA CHICOS!!

Lamentablemente el reloj puso "puntos suspensivos" a esta actividad...

¡¡Hasta la próxima aventura!!

Asociando fonemas 2: /L/ - /R/

Como ya introduje en la anterior entrada, para ayudar a los pequeños a diferenciar unos fonemas de otros, vamos asociando cada uno de ellos con un personaje que lo contiene.

Hoy os presento a los fonemas /L/ y /R/, también muy comunes en las Dislalias infantiles, debido a su semejante punto y modo de articulación. Veámoslo a continuación:

En este caso, he asociado el fonema /L/ (la, le, li, lo, lu) con la famosa canción del "Lalalá" (de Joan Manuel Serrat, que Massiel interpretó en el Festival de Eurovisión de 1968), incluido el baile para hacerlo más dinámico y memorable.

     - CANCIÓN LALALÁ = L= "La lalalá, lalalá lalalá" (colocar la punta de la lengua en los alvéolos superiores, tras los incisivos, mientras se suelta el aire por la boca).

 

En el segundo caso, he asociado el fonema /R/ en su doble versión: suave (-ra, -re, -ri, -ro, -ru) y fuerte (ra-, re-, ri-, ro-, ru-) al sonido realizado por el teléfono:

     - TELÉFONO = R = timbre "Rrrrrrring" (colocar la punta de la lengua en los alvéolos superiores, tras los incisivos, y hacerla vibrar en ese punto, con intensidad suave o fuerte según se requiera, mientras se suelta el aire por la boca)

 

Para esta asociación, les cuento que de día el teléfono suena fuerte, y así hacemos "RingRringRringRring". Pero que de noche, para que no nos asuste suena suave "Ringringringring".

Para mejorar su discriminación pasamos a JUGAR con estos fonemas. Para ello podemos dibujar o imprimir las imágenes, ponerlas boca abajo o dentro de una bolsa y sacar una al azar, para hacer lo correspondiente:

1º Nos convertimos en teléfono. Les vamos diciendo si el teléfono suena en modo diurno o nocturno, y ellos tendrán que hacerlo sonar fuerte o suave.

2º Cantamos la canción del Lalalá. También podemos añadir el tono suave o fuerte. Pero bailamos y cantamos juntos.

Asociando fonemas 1: /S/ - /Z/

Para ayudar a los pequeños a diferenciar unos fonemas de otros, se me ha ocurrido asociar cada uno de ellos con un personaje que lo contenga.
Aquí abajo os muestro los personajes que utilizo, poco a poco os los iré presentando y dando a conocer la asociación establecida.

       

Para los sonidos consonánticos, he iniciado el trabajo con la diferenciación de /S/ y /Z/, por ser muy común entre el alumnado de Educación Infantil los Ceceos (sustituir el fonema /s/ por /z/ y decir "cilla" en lugar de "Silla"), y Seseos (sustituir el fonema /z/ por /s/ y decir "Sapato" en vez de "Zapato").

En el primer caso, he asociado el fonema /Z/ (za, ce, ci, zo, zu) al sonido realizado por una mosca ó abeja:
    - MOSCA = Z = zumbido "zzzzzzzzz" (morder la punta de la lengua con los dientes mientras se suelta aire por la boca).

   

En el segundo caso, he asociado el fonema /S/ (sa, se, si, so, su) al sonido realizado por una serpiente:
     - SERPIENTE = S = silbido "sssssssssss" (los labios se abren y dejan ver los dientes pegados, la lengua permanece escondida tras los dientes, sin rozarlos, mientras se suelta aire por la boca)

(Imágenes extraídas del Blog Fonética y Fonología, de Irene Ocaña. GRACIAS)

A partir de aquí, vamos recordando a estos personajes y sus sonidos correspondientes en los diversos juegos de Discriminación auditiva que realizamos en el aula de apoyo, y dentro del Programa de Estimulación del Lenguaje en Infantil.

¡¡¡Hasta pronto!!!

¿Silba o zumba?

A partir de los cuentos de "La mosca y la serpiente", he ido ideando varios juegos para desarrollar la capacidad de discriminación auditiva de los fonemas /s/ y /z/.
La SERPIENTE SILBA, asociado al sonido del fonema /S/, mientras que la MOSCA ZUMBA, asociado en su caso al sonido del fonema /Z/.

Este primer juego consiste en colocar las tarjetas en la bandeja correspondiente, en función de si el nombre del objeto dibujado contiene uno u otro fonema. Para ello, tienen que seguir estos pasos:

1. Nombrar en alto el nombre del objeto
2. Tratar de pronunciarlo despacio e ir escuchando si suena el silbido /s/ o el zumbido /z/.
3. A su vez, intentar percibir el modo de articulación de dichos fonemas en su boca:- /s/ dientes juntos y lengua escondida sin rozar dientes. - /z/ punta de la lengua mordisqueada  por los dientes.
4. Por último, concluir si suena /s/ o /z/ y colocar la tarjeta en la bandeja que corresponda.

Para ayudarles, en cada bandeja se coloca el dibujo de los personajes: serpiente /s/ y mosca /z/.

También se puede hacer sobre elementos de la clase cuyos nombres contengan dichos fonemas, como por ejemplo en esta foto:

- Las tarjetas con palabras con /z/ sobre el aZul de la alfombra.

- Las tarjetas con palabras con /s/ sobre el Suelo

El Castillo de las Unidades

La idea de este juego surgió hace ya unos 5 años, cuando descubrí las dificultades de muchos alumnos para comprender la relación entre los valores posicionales de las cifras.
Así que decidí encender el botón de la creatividad, buscar a la cuentacuentos que llevo dentro y este fué el resultado: 

"El Castillo de las Unidades"

Érase una vez un castillo misterioso por sus extraños habitantes. Estaba dividido en 3 torres contiguas. En cada una de ellas habitaban diferentes seres. 

¡Vamos a conocerlos!

En la torre de la derecha, flanqueada por una enorme letra U, vivían unos seres diminutos, de color azulado como los Pitufos y de forma cuadrada. Se les conocía como UNIDADES. Les encantaba jugar a formar trenes de distintas longitudes: de 3, de 8, de 14 vagones...

En la torre del medio, reconocible por su gran letra D, habitaban otros seres mágicos, estos eran de color rojizo cual tomates, pero de forma estrecha y alargada; se les conocía como DECENAS. A ellos lo que más les gustaba era juntarse de modo paralelo formando diversos cuadriláteros: rectángulos, cuadrados...

En la última torre, la de la izquierda, visible por su gran letra C, vivían los seres más grandes del castillo: eran verdes y de forma cuadrada, les llamaban CENTENAS. Su mayor diversión consistía en juntarse unos al lado de otros, o encima o debajo de otros formando abanicos...

Entre las paredes de este castillo, algo mágico sucedía con sus habitantes.

Cuando las UNIDADES hacían un tren de 10 vagones o más, las 10 UNIDADES se transformaban de inmediato en un único tren rojo y alargado, idéntico a sus vecinos de torre: ¡¡SE CONVERTÍAN EN UNA DECENA!!!

Algo parecido ocurría con las DECENAS, cuando lograban forman un cuadrado de 10 filas, inmediatamente se convertían en un gran cuadrado verde, como sus vecinos: ¡¡SE TRANSFORMABAN EN UNA CENTENA!!

Las CENTENAS eran tan grandes y pesadas que no tenían permitido convertirse en nada más grande, ya que no cabrían en el castillo. 

Todos estos personajes disfrutaban haciendo turismo por su castillo. Pero debían cumplir una norma de convivencia vecinal:

PARA PASAR DE UNA TORRE A OTRA, DEBÍAN ADOPTAR LA FORMA DE SUS VECINOS, por lo que debían juntarse para transformarse en seres mayores o menores:

Las UNIDADES en DECENAS, las DECENAS en CENTENAS y viceversa: las CENTENAS en DECENAS y las DECENAS en UNIDADES.

Y azul, verdoso y colorado
este cuento se ha acabado.
FIN

Con este juego se pueden realizar distintos aprendizajes:
- La construcción de los números de hasta 3 cifras.
- La relación de equivalencia entre Unidades, Decenas y Centenas. 
- También está diseñado para realizar operaciones de suma y resta (como en el "Juego de las Estampas" de María Montessori)

RESPIRA... y RELÁJATE

Hoy quiero compartir una vez más con vosotros un episodio del MAR DE EMOCIONES.
Los niños han aprendido a calmar sus momentos de rabia, ira, enfado, ansiedad, estrés, nervios... con algo tan sencillo como RESPIRAR: nuestro instinto básico de recién nacidos, el que nos da la vida, el mismo que nos permite encontrar la CALMA.

Si lo quieres descubrir... haz clic en las palabras grandes.
PD: Rut Alconada, de nuevo gracias por compartirlo y dejarme que lo comparta.

En nuestro cole, CRA "ENTREVIÑAS", también tenemos en las aulas un Rincón de la Calma: espacio dedicado al RELAX y a las EMOCIONES. Son así de agradables, mirad...

En la etapa de Educación Infantil, jugamos con 
"El Monstruo de Colores", 

de la autora ANNA LLENAS SERRA y editado por FLAMBOYANT. 

Con él aprenden a identificar y diferenciar algunas de sus emociones.

Entre otras actividades, la principal es que utilizan este rincón para expresar sus emociones a lo largo de la mañana, en función de las circunstancias que les rodeen en cada momento, cogen su nombre y lo colocan sobre el bote del color correspondiente a la emoción. Siempre que lo necesitan, pueden ir al Rincón de la Calma para buscar esta sensación y luego poder proseguir con la actividad del aula.

"¿Y tú cómo te sientes?"

Otra vez es mi pequeño quien me ayuda a rellenar este blog con nuevas ideas.
Hace unas semanas trajo del Bibliobús un libro titulado:

Haz clic en el libro si quieres leerlo

"¿Y tú cómo te sientes?"

del autor ANTHONY BROWNE, y editado por KALANDRAKA: fabulosa y deliciosa editorial experta, entre otras cosas, en Albumes ilustrados, para todas las edades
(Haz clic en el autor y la editorial para conocer más sobre ellos).

Dado que llevaba tiempo queriendo realizar un cartel para que mis alumnos y yo pudiéramos expresar nuestras emociones, la lectura de este libro me inspiró y me animó a utilizar sus lindas y significativas ilustraciones como símbolo de algunos de los sentimientos y estados de ánimo que podemos sentir:

• AGRADABLES: Curiosidad, sorpresa, confianza, alegría, hambre, satisfacción o gracia.
• DESAGRADABLES:, soledad, cansancio, enfado, culpabilidad, vergüenza,preo-cupación y tristeza.

Cada día, al comenzar nuestras sesiones de trabajo, lo primero que hacemos es:

1. Coger cada uno nuestra foto.
2. Reflexionar sobre cómo nos sentimos justo en ese momento. En caso de que duden entre varias emociones, deben elegir la que prevalezca sobre las demas, es decir, la que sientan con más fuerza.
3. Colocar la foto sobre la emoción correspondiente y verbalizar su emoción: "¡Hoy me siento...!"
4. Explicar el motivo que nos lleva a ese sentimiento, y tratar de pensar qué podrían hacer para mantenerlo o evitarlo (según si es positivo o negativo).