Sonido - Silencio

Dentro del Programa de Estimulación del Lenguaje Oral, que realizo en la etapa de educación infantil del colegio CRA ENTREVIÑAS de Fuensaldaña y Mucientes, otra actividad muy común suele ser esta que os presento a continuación:

- DISCRIMINAR AUDITIVAMENTE SONIDO o SILENCIO.

Para ayudar a la asociación de conceptos, utilizo estas tarjetas:

La del borratajo la asocio con el Sonido.

La que está vacía va asociada al Silencio.

Para realizar el juego, si es la primera vez que lo presento sigo este proceso:

1. Les doy a conocer la existencia de esas dos posibilidades con ejemplos. Generalmente asocio silencio con los gestos de cerrar cremallera de la boca y el dedo silenciador.  Y sonido con hablar, cantar, ruidos o sonidos corporales..

2. Les pido que lo hagan ellos, cuando escuchen la indicación, por turnos, grupos o todos juntos.

3. Ahora ya les presento las tarjetas, asociándolas a su acción correspondiente, acompañado también del ejemplo. 

4. ¡Comenzamos a jugar!

En el siguiente vídeo podéis ver una muestra.

Suelo realizar este juego con los materiales de soplo y con instrumentos musicales o incluso corporales, como la propia voz. 

Por supuesto, también pueden desarrollarse otras habilidades lingüísticas:
- Atención visual, al estar pendientes del cambio de tarjeta.
- Memoria visual, al tener que recordar el significado de cada tarjeta.
- Asociación visual, al asociar un estímulo visual con una acción.

- Autocontrol, al tener que regular su conducta motora en función de la acción asociada a la tarjeta visible.

Aprendemos a respirar

En esta ocasión quiero presentar una importante actividad que realizo dentro del Programa de Estimulación del Lenguaje en la etapa de Educación Infantil, del colegio CRA Entreviñas, de Fuensaldaña y Mucientes.

Se trata de enseñar a los niños y niñas la manera correcta de RESPIRAR para:
- Desarrollar al máximo su capacidad respiratoria y pulmonar.
- Cuidar y proteger su aparato fonador: sus cuerdas vocales
- Mejorar su salud respiratoria
- Desarrollar su capacidad de realizar emisiones verbales largas, necesarias para hablar, cantar y leer.

Con esta sencilla canción, los más pequeños interiorizar perfectamente el proceso de respiración:

- Inspiramos o tomamos el aire por la nariz.

- Espiramos o soltamos el aire por la boca.

A ello le acompaña un cuento sobre lo que ocurre en el interior de la nariz, pero esa será otra historia...

Escuela con corazón 💚💜💚

Leer a maestros como César Bona o el Profe Ramón, e incluso más cercanos pero menos famosas, mis compañeras y amigas maestras, me lleva a pensar que  afortunadamente hay cordura entre algunos profesionales del Magisterio.

La Escuela ya necesitaba cambiar antes de esta parada forzosa. Ahora, el cambio es más que preciso. 
La Escuela debe ayudar a que los niños y jóvenes aprendan a crecer como personas humanas. 

Pero para ello la escuela debe cambiar desde casi su raíz, incluido por supuesto todo su currículo, centrándose más en las emociones, las artes, las experiencias, las habilidades y relaciones sociales... Todo aquello que precisamos de adultos para enfrentarnos a las dificultades y obstáculos de la vida, como el que tenemos ahora presente.

Algunas escuelas y profes ya lo estábamos intentando, pero necesitamos la ayuda de la administración educativa, para poder sacar adelante estos importantes y precisos cambios.
Por un futuro para todos, incluida nuestra Madre Tierra. Eso es lo que verdaderamente importa.

Los niños no están perdiendo un trimestre, están aprendiendo mucho, se están esforzando mucho, están siendo muy responsables, han entendido desde el principio el porqué del confinamiento, a pesar de parar su desarrollo social.

Todo esto no es tiempo perdido, son sus experiencias de vida, y no puede decirse desde la Administración Educativa que están perdiendo el trimestre. Porque:

- Muchos han ganado en disfrutar e incluso descubrir a sus padres y madres, en convivir en familia, eso enriquece mucho y no es tiempo perdido.
- Muchos están creando e ingeniando en su rico aburrimiento, y de muchos de ellos saldrán geniales ideas para resolver dificultades futuras como la que actualmente vivimos. Eso tampoco es tiempo perdido.
- Muchos otros, desgraciadamente, están viviendo situaciones estresantes por el exceso de deberes, cierto, porque sus profes se han creído que este trimestre se está perdiendo. Y esto no puede ser permitido. La Escuela no está para hacer sufrir. Eso sí es tiempo perdido, perdido de ser felices.
- Y desgraciadamente, algunos otros están pudiendo ser felices ahora, lejos de la escuela, sin verse acosados por compañeros faltos de empatía y habilidades sociales. Esto tampoco es tiempo perdido.

Por eso SE NECESITA UNA ESCUELA CON CORAZÓN, no con tanto contenido repetido hasta la saciedad curso tras curso (parece que seguimos en la época de "la letra con sangre entra").

La Escuela junto con la Familia, son el nido de la futura sociedad: necesitamos por ello que sea más humana, respetuosa y sobre todo FELIZ.

Pero no esperemos a que la Administración Educativa resuelva, compañeros y compañeras, maestros y docentes, porque el papel, la tiza y la pelota están en nuestros propios tejados. Depende de cada uno de nosotros demostrar a la administración cuál es el verdadero papel de la Escuela. Y ahí, sí que no tenemos tiempo que perder.

Escuchamos los objetos

De nuevo, dentro del Programa de Estimulación del Lenguaje Oral, que realizo en la etapa de Infantil del CRA Entreviñas de Fuensaldaña y Mucientes, os presento otra actividad muy importante y divertida para trabajar la DISCRIMINACIÓN AUDITIVA de SONIDOS del AMBIENTE (en este caso de objetos que tenemos por casa).

En el vídeo queda explicado el modo de juego. Además de esta capacidad, se desarrollan muchas otras, como:

- Atención

- Vocabulario y denominación de objetos

- Respeto de normas del juego

- Memoria auditiva

- Percepción visual

Es una idea para jugar en casa, pero se puede ampliar con muchos sonidos más. ¿Os animáis a probar? Pues abrid bien vuestros oídos y ¡A escuchar!

La Casita de los Amigos del 10

A continuación os presento una actividad muy conocida del Método ABN, para aprender a conocer los números que permiten la descomposición del 10 y favorecer así el cálculo mental rápido, necesario para futuras operaciones más complejas. Son los famosos AMIGOS del 10, y esta es su CASITA.

Como digo en el vídeo y como con cualquier actividad y juego matemático, lo más importante es empezar MANIPULANDO los números con objetos reales y contarlos. Después, ya se pasará a la asociación con su grafía.

La idea fundamental radica en que dos números sumados den 10. Los niños poco a poco, manipulando con los objetos, van juntando parejas de números que forman el 10. Por ejemplo:
1 y 9, 2 y 8, 5 y 5, 7 y 3...

Sin darse cuenta además de aprender a sumar, están desarrollando el pensamiento inverso de "¿CUÁNTO FALTA para LLEGAR a 10?", es decir, aprenden a restar.

También puede hacerse con el resto de números hasta el 9, descomponiéndolos de 2 en 2, para conocer sus amigos. Por ejemplo los Amigos del 7 serían:
1 y 6, 7 y 0, 5 y 2...

Espero que os guste. 

¡A cocinar!

Para desarrollar la competencias hay que ofrecer al alumnado oportunidades de enfrentarse a retos reales de la vida cotidiana, dónde necesite emplear las herramientas aprendidas para resolver los enigmas que le surjan.

En esta ocasión he propuesto a diferentes alumnos de Primaria (2º, 3º y 5º), con Dificultades Específicas de Aprendizaje, resolver estas cuestiones surgidas de modo natural al preparar con mis propios hijos la receta.

Esta actividad consiste en preparar unas ricas galletas: COOKIES (Receta extraída de los sobres de Levadura ROYAL). 
¡¡Hummmm!!

Para ello es necesario leer la receta: conocer sus ingredientes y sus cantidades. 

Así que los alumnos tienen que:
- LEER y COMPRENDER LA RECETA.
- FIJARSE en las CANTIDADES de los INGREDIENTES para CALCULAR:

1. ¿Cuántos gramos de AZÚCAR se usan en total?
2. ¿Cuántos gramos de HARINA se usan más que de AZÚCAR BLANCO?
3. Si un sobre de LEVADURA tiene 16 gramos, ¿cuántos gramos tienes que echar en esta receta?
4. Si el peso medio de un HUEVO de la talla M es de unos 58 g, ¿cuántos gramos pesaran los 2 huevos?
5. Si el pellizco de sal lleva unos 6g, ¿cuántos gramos pesará toda la masa?
6. Si se caen al suelo 2’63 Hg de masa, ¿cuántos gramos quedarán?
7. Si solo queremos cocinar la MITAD de galletas ¿cuántos centigramos de masa tendrás que preparar en total?
8. Si queremos preparar 60 galletas ¿cuántos KG de masa necesitarás preparar en total?
9. Pregunta de 10: ¿serías capaz de averiguar cuántos decigramos pesa 1 galleta?

En función del nivel de aprendizaje del alumnado, les propongo unas u otras preguntas.

Con esta actividad el alumnado desarrolla principalmente sus competencias matemática y lingüística, además de aprender a aprender, ...

Aquí dejo el resto de la receta, para quien quiera animarse a hacerla.

Si esta actividad os ha gustado, busca tu mandil y ¡manos a la masa!

Las estatuas musicales

Otra actividad muy habitual del Programa de Estimulación del Lenguaje Oral que realizo en la etapa de Infantil del CRA Entreviñas de Fuensaldaña y Mucientes, es el JUEGO de las "ESTATUAS MUSICALES". 

Su objetivo principal es el desarrollo de la capacidad de PERCEPCIÓN AUDITIVA, junto con:
- La ATENCIÓN
- El AUTOCONTROL CORPORAL.
- Respeto de turnos de palabra.


En el siguiente vídeo podéis ver claramente cómo se juega:

- Mientras suena la música, BAILAMOS.
- Cuando la música se para, STOP, nos tenemos que parar y quedar QUIETOS como estatuas, en completo silencio.
- Al volver a sonar la música, volvemos a bailar o movernos libremente.
Así tantas veces como queramos.

Si este baile os ha gustado, pulsa el botón y sigue jugando.

Como queríais jugar más, aquí os traigo una variación del juego. 
Ahora, en vez de estar atentos a la música, tendrán que prestar atención a las tarjetas que les muestro:

- La del borratajo la asocio con el Sonido.

- La que está vacía va asociada al Silencio.

En la actividad "¿Sonido o silencio?" explico el modo de presentación y manejo de dichas tarjetas, para realizar los juegos.

Mauro necesita otro abrazo

Continúo con la historia del Oso Mauro (de la Editorial EDELVIVES). Le dejamos buscando su abrazo...
¿Queréis acompañarme a ayudarle a encontrarlo?

Mirad este vídeo:

De nuevo necesito ayuda para contar el cuento, porque se le han borrado algunas palabras. Los niños tienen que ayudarme a decirlas o terminarlas. 
Con ello se desarrolla, junto a otras, la habilidad de:
- CIERRE GRAMATICAL, que consiste en completar los elementos ausentes de un enunciado determinado. Puede ser completar las sílabas de una palabra, o la palabra de una frase...
Además, se desarrollan estas otras capacidades:
- Atención y Escucha activa, al estar pendiente de escuchar cuál será la palabra a completar o decir.
- Morfo-sintaxis, al tener que saber terminar correctamente la palabra, ajustándose  a características de número y género de las palabras.
- Léxico - semántico y comprensión lectora, al tener que seguir el hilo de la historia narrada para decir lo que falta. 

Juego del Silencio

Dentro del Programa de Estimulación del Lenguaje Oral que realizo en la etapa de Infantil del CRA Entreviñas de Fuensaldaña y Mucientes, nos gusta mucho hacer el JUEGO DEL SILENCIO.

Como su nombre indica, se trata de estar en silencio para poder apreciar y ESCUCHAR todos los sonidos que aparecen cuando no hacemos ruido, e irlos identificando con su nombre.

En este vídeo, podéis comprobar cómo se juega y lo sencillo y divertido que resulta.

La finalidad de esta actividad es el desarrollo principal de la capacidad de PERCEPCIÓN AUDITIVA. Además de otras como:

- Atención

- Expresión oral

- Vocabulario

- Denominación de elementos (objetos, personas, animales...)

- Auto control

Pues si esta actividad os ha gustado, no lo pienses mucho y sigue a nuestro lado.

Jugamos con la sintaxis

Dentro del Programa de Estimulación del Lenguaje Oral que realizo en la etapa de Infantil en el CRA Entreviñas de Fuensaldaña y Mucientes, otro de los niveles del lenguaje a desarrollar es el SINTÁCTICO. 

La propuesta de juego y trabajo es CONSTRUIR y AMPLIAR FRASES incorporando cada vez mayor información al enunciado, incluyendo NEXOS (palabras de unión).

Se puede realizar a partir de cualquier imagen o escena que tengamos a nuestra disposición, en los libros y cuentos encontraremos muchas. Aun así facilito estas imágenes de acciones que también nos servirán en futuras ocasiones.

Con estas que os presento, se recortan y barajearlas como cartas, se reparten, por turnos como en cualquier juego, a quien toque tiene que decir lo que hace cada personaje. Los siguientes jugadores tienen que ir ampliando cada vez la frase con alguna información nueva.

En el caso de ilustraciones de libros, no las recortamos, claro está. Se observa en común y se actúa del mismo modo.

Por ejemplo, con la imagen del primer tablero donde aparece un “niño en la bañera”: 

o   EL NIÑO SE BAÑA

o   EL NIÑO SE BAÑA EN LA BAÑERA     

o   EL NIÑO SE BAÑA CON JABÓN EN LA BAÑERA

o   EN LA BAÑERA HAY ESPUMA

o   EL NIÑO SE HA DORMIDO EN LA BAÑERA

o   EL NIÑO ESTÁ CONTENTO EN LA BAÑERA…
o LA BAÑERA TIENE MUCHA ESPUMA

Es importante que prestemos atención a la articulación de esas palabras nexos, sobre todo las que tienen la CONSONANTE DESPUÉS DE LA VOCAL, para asegurarnos de que las pronuncia completas:

-       EL, CON, EN, ESTÁ

Para ampliar el juego y ayudar a su mejor pronunciación en un futuro, podemos pedirle (si ya es capaz) que ESCRIBA alguna de ellas, y al leerlas comprobará si es la palabra que quería decir. 

De nuevo, este juego nos permite desarrollar muchas otras habilidades:

- Espera de turnos.

- Atención y observación

- Memoria auditiva

- Creatividad verbal

- Expresión oral

- Discriminación auditiva

- Conversión fonema - grafema 

Si este juego te ha gustado, ¡busca compañía y a disfrutar!