Silabea con LEGO

Os presento un juego divertido y sencillo para aprender a SEPARAR las PALABRAS en SÍLABAS, con ayuda de los juguetes y muñecos que tengamos por casa. En este caso, nosotros lo hemos hecho con los LEGOs.

De nuevo esta idea viene de la mano e imaginación de mi hijo Jaime. GRACIAS tesoro por tu imaginación. 

Si además te gustan los cómics y la plastilina, entonces tienes las herramientas perfectas para aprender mientras disfrutáis de este juego.

Se trata de representar objetos con plastilina. Desués, a los muñecos les haremos pronunciar una palabra, que aparece escrita en un bocadillo de cómic, separada en sílabas y destacando su sílaba tónica.

Con esta actividad desarrollamos varias capacidades:

• Motricidad fina, al modelar objetos con plastilina
• Creatividad, al tener que crear objetos y bocadillos de cómic.
• Segmentación fonológica, al separar las palabras en sílabas.
• Discriminación auditiva, al escuchar cuál es la sílaba tónica que lleva la fuerza de voz.
• Lecto-escritura, al tener que escribir la palabra en el bocadillo.
• Dramatización, al tener que dar vida y voz a los muñecos.

Si esta actividad os ha gustado, no dudes en ponerte manos a la obra y ¡¡a jugar!!

FONODIL

En esta entrada os presento un juego que solemos utilizar en aula para reforzar los fonemas recién aprendidos, para generalizarlos al lenguaje espontáneo y natural de los niños. Se llama  FONODIL, de la Editorial NARDIL.

Es como el Juego de la Oca, pero cada tablero representa un personaje que contiene un fonema determinado. Por una cara el camino está formado solo por imágenes en color (todas ellas contienen en su nombre el fonema en cuestión), y por la otra en palabra escrita. 

Permite trabajar varias habilidades, no solo las fonológicas:

• Articulación de cada palabra.

Sino cualquier otra relacionada con el lenguaje oral:

• La estructuración y competencia semántica, al ampliar vocabulario, pues al caer en cada casilla deben nombrar el objeto aparecido, entonces se puede ampliar y pedir que expliquen qué es y para qué sirve.
• Refuerza la lecto-escritura, al usarlo por la cara contraria, pues tienen que leer la palabra aparecida, entonces se les puede pedir que la separen en sílabas o letras, construyan una frase con ella, deletreen las palabras mencionadas. 
• Favorece las habilidades sociales facilitando la interacción comunicativa con los demás jugadores. 
• Y otras múltiples habilidades como la atención, observación, respeto del turno, etc. Todas aquellas que aparecen en los juegos de mesa. 

En este enlace podéis ver más tableros del Fonodil 1. 

En casa de la Mosca o del Gato

Dentro del  "Programa de Estimulación del Lenguaje Oral en la etapa de Educación Infantil", que se lleva a cabo en el CRA ENTREVIÑAS, de Fuensaldaña y Mucientes, una de las principales actividades es la DISCRIMINACIÓN FONOLÓGICA.

A través de juegos con apoyo visual (tarjetas de la editorial CEPE, o GEU, incluso de creación propia...), los alumnos aprenden a:

• Diferenciar cada fonema (su punto y modo de articulación), 
• Discriminar auditiva y propioceptivamente cada fonema.
• Asociarlo a su correspondiente grafema y letra, una de las habilidades principales del proceso de aprendizaje de la Lectoescritura.

Los elementos del juego son:
- Las casitas de fonemas (idea extraída de Pinterest: "La psico goloteca").
- Las tarjetas de fonemas (creación propia): cada imagen va asociada y relacionada con un fonema, que se asemeja por su onomatopeya. En este caso: 
     > La mosca Zumbona, que zumba "Zzzzzz" cuando vuela, representa el fonema /z/. 
     > El gato enFadado, que buFa "Ffffff" cuando se enfada, representa el fonema /f/.
- Las letras (creación de la profe Susana).
- Las tarjetas de imágenes de los Logos fonéticos, de CEPE.

El juego tiene como objetivo: colocar cada tarjeta en su casita correspondiente e identificar la letra que le corresponde (aprendizaje ortográfico).

Primero se les enseña cómo suena cada fonema asociándolo con su onomatopeya en imagen.
Después, aprenden el punto y modo de articulación, por modelado, exagerándolo mucho (si es preciso frente al espejo). En este caso:
- /f/: El Gato enFadado al buFar se muerde un poquito el interior del labio inferior, y suena "fffffff".
- /0/: La Mosca Zumbona se muerde la punta de la  lengua para zumbar, y suena "zzzzzzz".

A continuación, nos aseguramos de que han comprendido, vivenciándolo:
"Somos gatos enfadados, vamos a bufar mordiéndonos el labio: ffffffffff".
"Ahora somos moscas zumbonas, nos mordemos la lengua y se nos oye zumbar: zzzzzzz".

Cuando demuestran total comprensión de la asociación, pasamos al juego.

Por turno, cada alumno coge su tarjeta: 

• Cuenta lo que ve o tiene, en respuesta a la pregunta:

     "¿Qué tienes en tu tarjeta? o ¿qué ves?".
     "Tengo o veo un/una... Bufanda". 

• Pronuncia despacio la palabra para escuchar si suena /f/ o /0/, y si perciben morderse la lengua o el labio:

 "Bbbbuuuuffffffaaannnndddddaaaa". "Me muerdo el labio, es el gato enfadado".

• Coloca la tarjeta en la casa correspondiente, verbalizando en todo momento su acción.
• 
  
• Coge las letras F-f y dice: "El sonido /f/ se escribe con la letra F.

Como puede verse en la fotografía, los niños han sido capaces de localizar el fonema /f/ en las palabras: Bufanda, Foca y jiraFa.
En esta ocasión, el fonema /f/ no tiene dificultad ortográfica y solo puede escribirse con la letra "F - f".

En las siguientes fotografías vemos el ejemplo anterior, pero con el caso de la palabra "cinco".

La niña al pronunciar, percibe claramente que se muerde la lengua, por lo cual se trata del fonema /0/. Aquí ya tenemos la dificultad ortográfica: 
"¿Se escribe con C o Z?" Para ayudarles a distinguir, les recordamos los cuentos de Letrilandia (Santillana), sobre la Señorita Z y la Enfermera C, que ya han aprendido con antelación en clase con su tutora.

       

Si este juego os ha gustado, disfrútalo y practícalo.

Dictado manipulativo 2

Esta actividad surge de la necesidad de ayudar a mi hijo a aprender y repasar la ortografía de la G de modo lúdico, divertido, contextualizado y funcional.

Para ello, primero le pido que me cuente qué sabe sobre cómo y cuando usar la letra G en sus distintas posibilidades (le ayudo recordando la historia del personaje de LETRILANDIA, "La Bibliotecaria G"):
- Suave: GA, GUE, GUI, GO, GU, GÜE, GÜI.
- Fuerte: GE, GI.

Después, le planteo hacer un DICTADO sin lápiz ni papel, sino construyendo las palabras con el alfabeto de madera. (Tal y como ya presenté en la entrada de Dictado manipulativo).

De este modo, el cerebro realiza los mismos pasos de procesado de información, pero recibiéndola por vía visual y manipulativa, lo que ayuda a fijar los aprendizajes, al intervenir más canales de entrada de información. 

Para que el dictado sea más atractivo y él pueda ser aún más protagonista de su aprendizaje, lo realizamos a partir de los textos de un libro elegido por él. En este caso "Berta aprende a esquiar", de la Editorial Salamandra. 


Para que suponga un reto que requiera no solo memoria auditiva, sino también atención selectiva, discriminación auditiva y conciencia fonológica, la consigna es DEBES ESCRIBIR SOLO LAS PALABRAS QUE OIGAS CON EL SONIDO G SUAVE. Así que además de recordar la frase, también debe pensar y escuchar si suena la G suave, y en qué palabra, para explicarlo y luego construirla.

Para finalizar, se lleva a cabo una autoevaluación, buscando las palabras escritas en los textos del libro. De nuevo, más atención, concentración, búsqueda selectiva...

Con principio y final

La actividad que aquí se presenta tiene como objetivo principal el desarrollo de la capacidad de CONCIENCIA FONOLÓGICA, en concreto sobre los fonemas inicial y final de las palabras, presentadas en forma de imágenes, asociados a sus correspondientes grafemas (letras).

A partir del primer ejemplo, donde con un poco de ayuda y modelo, se les dan las pautas a seguir, los alumnos continúan de forma autónoma.
Los pasos a seguir son los siguientes:
1. Nombrar la imagen: ¿qué ves, qué es?
2. Aislar y prolongar el fonema inicial: Escucha cómo suena el principio.
3. Identificar el fonema: ¿qué sonido es?
4. Asociarlo con su letra: ¿qué letra suena así?
5. Buscar la letra en el alfabeto y pronunciar su sonido.
6. Colocar la letra delante de la palabra. (Con este paso también se trabaja el concepto espacial DELANTE, asociado al temporal ANTES).
7. Repetimos todo el proceso, pero con el sonido final. (Aquí se trabajarían los conceptos DETRÁS-DESPUÉS). 

Les pedimos que verbalicen en alto cada paso: 
- Para que nosotros podamos conocer y seguir su forma de pensamiento.
- Para que ellos mismos interioricen el mismo. (Entrada de información por varias vías: visual, auditiva, verbal, manipulativa).

Si cometen algún error, y no lo ven por ellos mismos, les ayudamos: 
- "¿Esto es un UPET?" (por chupete). 
Entonces les acompañamos en la realización de los 7 pasos.

Para niveles superiores, es decir, para cuando ya controlen el inicio y final de las palabras, se puede ir hacer la misma actividad pero con las sílabas: escuchando cómo empieza y acaba cada sílaba.

Dictado manipulativo

Esta actividad es sencilla de explicar. Su propio título lo indica: realizar un dictado, pero sin lápiz o boli ni papel. Lo construimos con el alfabeto de madera. 

Para alumnado a quienes cuesta enfrentarse a estas tareas, les resulta más motivador de este modo, pues lo ven como el juego que es. 

Además, les permite FIJARSE más en la escritura de cada palabra, tanto a nivel manual como cerebral. Ya que realmente tienen que convertir a grafema el fonema contenido, e irlo a buscar literal y físicamente a la caja de letras. Por lo que su cerebro lo procesa y guarda por varias vías: manual, visual, mental y auditiva.


Durante el proceso, siempre se pide al alumnado que tras la escritura lean y repasen lo escrito, para comprobar aciertos y errores, con la explicación para cada uno de ellos (esto les ayuda a interiorizar las reglas y normas: en este caso se nos explica por qué HAN lleva H). Al verbalizarlo y escribirlo en la pizarra, su cerebro vuelve a FIJAR dicha información por varias vías (visual, auditiva, manual).


Proseguimos el dictado. Que en este caso no es un texto al azar, sino uno integrado en nuestro Plan de Lectura sobre el conocimiento de los autores de la Poesía Clásica. Para esta actividad inicial, he escogido a Lorca y su canción "Caracola". La cual nos ayuda a trabajar la discriminación de los fonemas /0 - k/ correspondientes a los grafemas o letras C-K-QU.

Ortografía a la vista

La idea que os presento hoy, me la ha dado mi compañera Laura, tutora de primaria y también PT. 

Como se ve en las fotografías, se trata de poner a la vista del alumnado (en este caso sobre la pizarra) las palabras con dificultades ortográficas de uso más común en los textos que escriben los alumnos.

De este modo, tras haberles explicado la regla ortográfica, crean el hábito de buscarla primero en su memoria y en caso de duda en la sección de Ortografía de la clase.

Por supuesto vale para todos los niveles de Primaria. Para el primer ciclo, por desconocer muchas de las reglas; y para los ciclos superiores como recuerdo de las mismas.

Bingo silábico

La Editorial Santillana ofrece entre su material una caja con varios juegos de refuerzo de contenidos de diversas áreas, entre ellos, este Bingo.

La dinámica del juego es la misma del Bingo numérico, cantar línea o bingo según se vaya completando el tablero. A medida que se sacan las tarjetas con las sílabas se dejan a la vista del alumno.

Al finalizar el juego (cuando terminan las tarjetas), se evalúa el resultado y se comprueban los aciertos y errores. Se pide al niño/a que diga ¿qué sílaba suena en cada palabra-dibujo? y entonces coloca la tarjeta con la sílaba correspondiente sobre la imagen.

Este Bingo permite trabajar y reforzar distintas habilidades lingüísticas:

• La discriminación auditiva de los fonemas /k - g - gü - j/ dentro de sílaba.
• La asociación auditiva de estos fonemas con las palabras que los contienen.
• La asociación fonema - grafema, tan importante en el aprendizaje lecto-escritor.
• La discriminación auditiva y visual de fonemas y grafemas que dan lugar a bastantes errores ortográficos y de escritura, por tener el mismo punto de articulación.
• La conciencia fonológica, al tener que segmentar la palabra en sílabas para saber qué sílaba corresponde con cada dibujo.
• La ortografía natural, con refuerzo visual mediante la imagen.

Más esquemas y actividades

Acabo de actualizar el Rincón de Conocimiento del Medio, con los esquemas correspondientes a las últimas Unidades Didácticas: 14 y 15, sobre Historia.

Además, la sección "Otros Rinconcitos" sigue creciendo con nuevos enlaces.

Ortografía

Novedades en el Rinconcito de Ortografía.
Si tienes dudas, pásate por aquí a echar un vistazo.

Otro cuento

La semana del Libro sigue dando frutos en el CRA "Entreviñas".
Ahora un alumno de 3º de primaria nos presta su historia "La cigüeña y el pingüino", para compartir con todos vosotros.

La idea de la actividad es poner en práctica el uso de las sílabas ga, gue, gui, go, gu, güe y güi, de modo creativo, fomentando la expresión y composición escrita.

¿ Suena L ó R ?

Esta actividad que os presento se desarrolla en varias fases. Su finalidad es doble:

- 1º, el desarrollo de la capacidad de discriminación auditiva de los fonemas. En este caso, los fonemas/l/ y /r/ dentro de sílabas trabadas ó sinfones.

- 2º, la generalización de dichos fonemas al lenguaje espontáneo.

• Se inicia la actividad pidiendo al niño o niña que busque en revistas o propaganda objetos cuyo nombre contenga los fonemas a trabajar. Mientras los recorta, vamos realizando estas cuestiones:
• Se le pide que indique la posición exacta del fonema dentro de la palabra.
• Le preguntamos qué sonido va antes o después del grupo consonántico.

• A continuación, se elaboran los carteles de cada fonema o grupo consonántico. Al lado de cada imagen se escribe su palabra, remarcando de algún modo diferente el sinfón (rodear, subrayar, repasar de otro color...).

• Después, se utilizan los carteles como juego para trabajar la fase de generalización al lenguaje espontáneo:
• Ya sea leyendo las palabras (Primaria) o las imágenes (Infantil).
• Señalando las imágenes mencionadas por la maestra.
• Decir sólo los objetos de un grupo consonántico concreto.
• Formar frases con dichas palabras.
• Inventar una historia con esos elementos.

• Y para seguir reforzando la discriminación auditiva:
• Le decimos palabras de una en una y debe responder si suena /l/ ó /r/: ya sea verbalmente, o escribiéndolas separadas en columnas.

Webs de actividades educativas

Aquí os presento algunas páginas interesantes para trabajar y reforzar las capacidades relacionadas con las áreas de Lengua y Matemáticas. 

Página Web	Información del contenido
aprendojugando.webnode.com	En el menú verde a la derecha "Enlaces de interés", se accede a todas las áreas.
www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/webc/eltanque/default.htm	Matemáticas, sobre todo 3er ciclo EP. Interesante para Cálculo mental. Comprensión lectora y ortografía. Archivos y PDI
www.vedoque.com	Todas las áreas y niveles. Mecanografía.
juegosprimercicloprimaria.blogspot.com.es	Matemáticas y Lengua 1er ciclo EP
9letras.wordpress.com	Recursos para el lenguaje oral, lectura y escritura (errores de sustituciones, omisiones, uniones y fragmentaciones de palabras…); en formato Word, PowerPoint; con diseño interactivo y apoyo de imagen y sonido.
recursostic.educacion.es/primaria/cifras/web/index.html	Matemáticas. Clic en sección Alumnos para jugar.
anabelenbelen6.blogspot.com.es	1º EP: Lengua (letras, sílabas, trabadas, gramática, ortografía, expresión O-E, comprensión lectora...), Matemáticas e Inglés.
fichas-primaria.blogspot.com.es	Recursos para EP. Enlaces a blogs de AL y EI.
www.aplicacioneseducativas.net	Todas las áreas y niveles EI y EP.
math.cilenia.com	Juegos cálculo mental, reloj y comparación de nº, eligiendo niveles de dificultad. Varios idiomas.
www.aulapt.org	En la sección Educación Especial, se pueden encontrar actividades para trabajar las capacidades de atención, memoria, discriminación…

Más gazapos

El juego de los gazapos en las fábulas también ha llegado a Mucientes. En este caso con "El molinero y el asno". 
Os dejo una muestra del antes y el después de la corrección.

Antes

Después

Más cositas...

El blog sigue ampliando contenido en sus rincones.

El Rincón de Lecto - Escritura, se estrena con sugerencias de actividades para desarrollar la segmentación fonológica.

El Rincón de Matemáticas, incorpora información sobre las operaciones matemáticas.

Descubre los gazapos

Esta semana, los alumnos de 2º de primaria, se han divertido jugando y aprendiendo a descubrir gazapos de un fragmento de la fábula "La zorra rabicorta", de Esopo, escrito en la pizarra. 

Antes

Después

Con esta actividad se combina el desarrollo de las habilidades lecto-escritoras (corregir errores de unión, fragmentación, ortografía...), con el fomento lector, y el permiso de movilidad del alumnado.