¡A cocinar!

Para desarrollar la competencias hay que ofrecer al alumnado oportunidades de enfrentarse a retos reales de la vida cotidiana, dónde necesite emplear las herramientas aprendidas para resolver los enigmas que le surjan.

En esta ocasión he propuesto a diferentes alumnos de Primaria (2º, 3º y 5º), con Dificultades Específicas de Aprendizaje, resolver estas cuestiones surgidas de modo natural al preparar con mis propios hijos la receta.

Esta actividad consiste en preparar unas ricas galletas: COOKIES (Receta extraída de los sobres de Levadura ROYAL). 
¡¡Hummmm!!

Para ello es necesario leer la receta: conocer sus ingredientes y sus cantidades. 

Así que los alumnos tienen que:
- LEER y COMPRENDER LA RECETA.
- FIJARSE en las CANTIDADES de los INGREDIENTES para CALCULAR:

1. ¿Cuántos gramos de AZÚCAR se usan en total?
2. ¿Cuántos gramos de HARINA se usan más que de AZÚCAR BLANCO?
3. Si un sobre de LEVADURA tiene 16 gramos, ¿cuántos gramos tienes que echar en esta receta?
4. Si el peso medio de un HUEVO de la talla M es de unos 58 g, ¿cuántos gramos pesaran los 2 huevos?
5. Si el pellizco de sal lleva unos 6g, ¿cuántos gramos pesará toda la masa?
6. Si se caen al suelo 2’63 Hg de masa, ¿cuántos gramos quedarán?
7. Si solo queremos cocinar la MITAD de galletas ¿cuántos centigramos de masa tendrás que preparar en total?
8. Si queremos preparar 60 galletas ¿cuántos KG de masa necesitarás preparar en total?
9. Pregunta de 10: ¿serías capaz de averiguar cuántos decigramos pesa 1 galleta?

En función del nivel de aprendizaje del alumnado, les propongo unas u otras preguntas.

Con esta actividad el alumnado desarrolla principalmente sus competencias matemática y lingüística, además de aprender a aprender, ...

Aquí dejo el resto de la receta, para quien quiera animarse a hacerla.

Si esta actividad os ha gustado, busca tu mandil y ¡manos a la masa!

Mauro necesita otro abrazo

Continúo con la historia del Oso Mauro (de la Editorial EDELVIVES). Le dejamos buscando su abrazo...
¿Queréis acompañarme a ayudarle a encontrarlo?

Mirad este vídeo:

De nuevo necesito ayuda para contar el cuento, porque se le han borrado algunas palabras. Los niños tienen que ayudarme a decirlas o terminarlas. 
Con ello se desarrolla, junto a otras, la habilidad de:
- CIERRE GRAMATICAL, que consiste en completar los elementos ausentes de un enunciado determinado. Puede ser completar las sílabas de una palabra, o la palabra de una frase...
Además, se desarrollan estas otras capacidades:
- Atención y Escucha activa, al estar pendiente de escuchar cuál será la palabra a completar o decir.
- Morfo-sintaxis, al tener que saber terminar correctamente la palabra, ajustándose  a características de número y género de las palabras.
- Léxico - semántico y comprensión lectora, al tener que seguir el hilo de la historia narrada para decir lo que falta. 

FONODIL

En esta entrada os presento un juego que solemos utilizar en aula para reforzar los fonemas recién aprendidos, para generalizarlos al lenguaje espontáneo y natural de los niños. Se llama  FONODIL, de la Editorial NARDIL.

Es como el Juego de la Oca, pero cada tablero representa un personaje que contiene un fonema determinado. Por una cara el camino está formado solo por imágenes en color (todas ellas contienen en su nombre el fonema en cuestión), y por la otra en palabra escrita. 

Permite trabajar varias habilidades, no solo las fonológicas:

• Articulación de cada palabra.

Sino cualquier otra relacionada con el lenguaje oral:

• La estructuración y competencia semántica, al ampliar vocabulario, pues al caer en cada casilla deben nombrar el objeto aparecido, entonces se puede ampliar y pedir que expliquen qué es y para qué sirve.
• Refuerza la lecto-escritura, al usarlo por la cara contraria, pues tienen que leer la palabra aparecida, entonces se les puede pedir que la separen en sílabas o letras, construyan una frase con ella, deletreen las palabras mencionadas. 
• Favorece las habilidades sociales facilitando la interacción comunicativa con los demás jugadores. 
• Y otras múltiples habilidades como la atención, observación, respeto del turno, etc. Todas aquellas que aparecen en los juegos de mesa. 

En este enlace podéis ver más tableros del Fonodil 1. 

Construyendo los acentos

Hoy os presento esta actividad para trabajar de manera manipulativa la comprensión del sistema de acentuación de nuestro idioma español.

Por un lado, los bloques representan las sílabas que forman cada palabra.

Por otro lado, las semiesferas representan la sílaba tónica.
En la tarjeta azul, los alumnos han escrito el nombre de la palabra según la posición de su sílaba tónica: aguda, llana o esdrújula.

Después, han colocado

el resto de imágenes en su lugar correspondiente.

 En la próxima sesión veremos el uso de la Tilde.

Construyendo la sintaxis

Esta actividad pretende ayudar al alumnado a interiorizar la morfo-sintaxis, de una manera manipulativa.
Tras haber realizado la clasificación morfológica de las palabras, lo importante es comprender su uso en el lenguaje que ellos mismos utilizan a diario.

Por ello, se parte siempre de una frase pensada y acordada por ellos mismos. De este modo participan como protagonistas que:
- Construyen su propio aprendizaje.
- Aportan ideas en común.
- Toman decisiones en equipo.

La frase elegida es "POR LAS CALLES CIRCULAN LOS COCHES VERDES". 
Una condición de la actividad, es que no pueden escribirla en ningún lugar, salvo en su mente. Así trabajan también las habilidades de memoria y atención.

El siguiente paso es analizar cada una de esas palabras, pero no de la manera tradicional (en el cuaderno), sino a partir de unos libros de la editorial LATINBOOKS International: "Si tu fueras un sustantivo, verbo, preposicion...", los cuales ayudan a comprender estos conceptos lingüísticos de manera gráfica. 

De igual modo, siempre en equipo, y con los libros a su alcance, les ofrezco la posibilidad de utilizarlos para formar la frase. Así llegan a la conclusión de usarlos para representar cada tipo de palabra con cada uno de ellos. 

También emplean un esquema sobre los determinantes, facilitado por su tutora. Y como no hay libros suficientes para todos los tipos de palabras de su frase, se les ocurre representarlos con carteles fabricados in situ.

Este es el resultado final:

POR LAS CALLES CIRCULAN LOS COCHES VERDES.