Silabea con LEGO

Os presento un juego divertido y sencillo para aprender a SEPARAR las PALABRAS en SÍLABAS, con ayuda de los juguetes y muñecos que tengamos por casa. En este caso, nosotros lo hemos hecho con los LEGOs.

De nuevo esta idea viene de la mano e imaginación de mi hijo Jaime. GRACIAS tesoro por tu imaginación. 

Si además te gustan los cómics y la plastilina, entonces tienes las herramientas perfectas para aprender mientras disfrutáis de este juego.

Se trata de representar objetos con plastilina. Desués, a los muñecos les haremos pronunciar una palabra, que aparece escrita en un bocadillo de cómic, separada en sílabas y destacando su sílaba tónica.

Con esta actividad desarrollamos varias capacidades:

• Motricidad fina, al modelar objetos con plastilina
• Creatividad, al tener que crear objetos y bocadillos de cómic.
• Segmentación fonológica, al separar las palabras en sílabas.
• Discriminación auditiva, al escuchar cuál es la sílaba tónica que lleva la fuerza de voz.
• Lecto-escritura, al tener que escribir la palabra en el bocadillo.
• Dramatización, al tener que dar vida y voz a los muñecos.

Si esta actividad os ha gustado, no dudes en ponerte manos a la obra y ¡¡a jugar!!

Escuchamos el empiece de las sílabas

Hoy os presento un juego que realizo en las sesiones de Estimulación del Lenguaje Oral, en el CRA Entreviñas de Fuensaldaña y Mucientes, para aprender a escuchar los sonidos del lenguaje oral que usamos al hablar, y desarrollar principalmente las habilidades de:

- DISCRIMINACIÓN AUDITIVA DE LOS FONEMAS

- SEGMENTACIÓN FONOLÓGICA DE LAS PALABRAS
Y con ello ayudamos también a reforzar su proceso de aprendizaje de la lecto - escritura.

En esta actividad en concreto, tal y como explico en el vídeo, vamos a aprender:
- A ESCUCHAR el SONIDO INICIAL de cada SÍLABA, ya sea consonante o vocal.
- A ASOCIAR ese sonido (fonema) a su correspondiente grafema o LETRA.

Como con cualquier actividad, si rebuscamos también se trabajan otras habilidades:
- Motricidad fina, al sacar los dedos para contar.
- Memoria auditiva, al recordar los golpes o palmadas dadas.
- Léxica - semántica, al nombrar diferentes objetos de nuestro alrededor.

Espero que sea de vuestro agrado y os sirva de ayuda y diversión, como siempre en familia mucho mejor. 

Percepción, atención y diversión

Las actividades que presento hoy están dirigidas a desarrollar y reforzar las habilidades de percepción visual, lateralidad, atención y concentración, motricidad fina y un mucho de diversión. 

¿Por qué? Pues porque pueden realizarse no solo con papel y lápiz, sino que podemos crearlas dando rienda suelta a nuestra imaginación con aquellos materiales que tengamos por casa.

Esta actividad sirve para favorecer la discriminación visual de estas 4 letras, que son confundidas por quienes tienen dificultades de percepción visual, debido a sus semejanzas en simetría y lateralidad.
Se puede hacer el juego de asociación y reconocimiento de letras rellenando cada letra de su color correspondiente con cualquier elemento manipulativo: desde pompones, gomets, bolitas de papel seda, mosaico, botones, perlas de HAMA, etc. O si se prefiere pintarlar con: rotuladores, temperas, acuarelas, ceras...
Para muestra, un vídeo de un pequeño valiente que lo ha entendido a la primera:

(Gracias Paz y Álvaro, por vuestra confianza)

Esta otra actividad, además de simplemente dibujarla con lápiz sobre el papel, podría ser realizada como una manualidad: con palillos, recortes de lana, pajitas, perlas de HAMA... y de diversos colores.






Si esta actividad os ha gustado, ponte manos a la obra a crear y desarrollar tu imaginación.

Segmentar con las manos

Esta actividad que presento sirve principalmente para ayudar a desarrollar la capacidad de SEGMENTACIÓN FONOLÓGICA, es decir, la habilidad de identificar los diferentes elementos sonoros que componen el mensaje, ya sea oral o escrito. De modo que esas palabras aparezcan escritas debidamente sin unirlas entre sí, ni separarlas las sílabas que las componen.
En concreto vamos a centrarnos en reconocer cuántas palabras forman una frase o enunciado. 

Como con cualquier aprendizaje, debemos facilitar al alumnado el acceso a la nueva información por el máximo de canales de información: visual, auditiva, manipulativa, táctil, propioceptiva... Así podrá integrarlos mejor y más satisfactoriamente.

Esta estrategia se va entrenando por moldeado y modelado, hasta que progresivamente el niño o niña ya no precise nuestra ayuda y pueda ejercitarlo completamente solo.

Aquí os muestro 2 ejemplos con 2 frases:

1. Quédate en casa:

2. Pronto volveremos al cole:

Espero que esta propuesta os sea útil. 

Lapbook

Aquí os presento un modo original, creativo y divertido de estudiar y aprender. 

(No es de mi cosecha, lo conocí a través de Malena Martín en su blog de "aprendiendomatematicas").

Se trata de un LAPBOOK (libro con solapas). Es como un mapa conceptual, pero en 3 dimensiones.

Permite el desarrollo de las habilidades manuales de psicomotricidad fina, además de las imprescindibles atención y concentración.

También  favorece el desarrollo de capacidades de organización de ideas.

Además de servir a los niños para estudiar, también les ayuda a desarrollar sus habilidades de exposición oral de información.

Por supuesto, lo mejor, permite compartir mucho tiempo con nuestros hijos aprendiendo juntos.

Os lo mostramos más de cerca, para que veáis los detalles:

En casa de la Mosca o del Gato

Dentro del  "Programa de Estimulación del Lenguaje Oral en la etapa de Educación Infantil", que se lleva a cabo en el CRA ENTREVIÑAS, de Fuensaldaña y Mucientes, una de las principales actividades es la DISCRIMINACIÓN FONOLÓGICA.

A través de juegos con apoyo visual (tarjetas de la editorial CEPE, o GEU, incluso de creación propia...), los alumnos aprenden a:

• Diferenciar cada fonema (su punto y modo de articulación), 
• Discriminar auditiva y propioceptivamente cada fonema.
• Asociarlo a su correspondiente grafema y letra, una de las habilidades principales del proceso de aprendizaje de la Lectoescritura.

Los elementos del juego son:
- Las casitas de fonemas (idea extraída de Pinterest: "La psico goloteca").
- Las tarjetas de fonemas (creación propia): cada imagen va asociada y relacionada con un fonema, que se asemeja por su onomatopeya. En este caso: 
     > La mosca Zumbona, que zumba "Zzzzzz" cuando vuela, representa el fonema /z/. 
     > El gato enFadado, que buFa "Ffffff" cuando se enfada, representa el fonema /f/.
- Las letras (creación de la profe Susana).
- Las tarjetas de imágenes de los Logos fonéticos, de CEPE.

El juego tiene como objetivo: colocar cada tarjeta en su casita correspondiente e identificar la letra que le corresponde (aprendizaje ortográfico).

Primero se les enseña cómo suena cada fonema asociándolo con su onomatopeya en imagen.
Después, aprenden el punto y modo de articulación, por modelado, exagerándolo mucho (si es preciso frente al espejo). En este caso:
- /f/: El Gato enFadado al buFar se muerde un poquito el interior del labio inferior, y suena "fffffff".
- /0/: La Mosca Zumbona se muerde la punta de la  lengua para zumbar, y suena "zzzzzzz".

A continuación, nos aseguramos de que han comprendido, vivenciándolo:
"Somos gatos enfadados, vamos a bufar mordiéndonos el labio: ffffffffff".
"Ahora somos moscas zumbonas, nos mordemos la lengua y se nos oye zumbar: zzzzzzz".

Cuando demuestran total comprensión de la asociación, pasamos al juego.

Por turno, cada alumno coge su tarjeta: 

• Cuenta lo que ve o tiene, en respuesta a la pregunta:

     "¿Qué tienes en tu tarjeta? o ¿qué ves?".
     "Tengo o veo un/una... Bufanda". 

• Pronuncia despacio la palabra para escuchar si suena /f/ o /0/, y si perciben morderse la lengua o el labio:

 "Bbbbuuuuffffffaaannnndddddaaaa". "Me muerdo el labio, es el gato enfadado".

• Coloca la tarjeta en la casa correspondiente, verbalizando en todo momento su acción.
• 
  
• Coge las letras F-f y dice: "El sonido /f/ se escribe con la letra F.

Como puede verse en la fotografía, los niños han sido capaces de localizar el fonema /f/ en las palabras: Bufanda, Foca y jiraFa.
En esta ocasión, el fonema /f/ no tiene dificultad ortográfica y solo puede escribirse con la letra "F - f".

En las siguientes fotografías vemos el ejemplo anterior, pero con el caso de la palabra "cinco".

La niña al pronunciar, percibe claramente que se muerde la lengua, por lo cual se trata del fonema /0/. Aquí ya tenemos la dificultad ortográfica: 
"¿Se escribe con C o Z?" Para ayudarles a distinguir, les recordamos los cuentos de Letrilandia (Santillana), sobre la Señorita Z y la Enfermera C, que ya han aprendido con antelación en clase con su tutora.

       

Si este juego os ha gustado, disfrútalo y practícalo.

Dictado manipulativo 2

Esta actividad surge de la necesidad de ayudar a mi hijo a aprender y repasar la ortografía de la G de modo lúdico, divertido, contextualizado y funcional.

Para ello, primero le pido que me cuente qué sabe sobre cómo y cuando usar la letra G en sus distintas posibilidades (le ayudo recordando la historia del personaje de LETRILANDIA, "La Bibliotecaria G"):
- Suave: GA, GUE, GUI, GO, GU, GÜE, GÜI.
- Fuerte: GE, GI.

Después, le planteo hacer un DICTADO sin lápiz ni papel, sino construyendo las palabras con el alfabeto de madera. (Tal y como ya presenté en la entrada de Dictado manipulativo).

De este modo, el cerebro realiza los mismos pasos de procesado de información, pero recibiéndola por vía visual y manipulativa, lo que ayuda a fijar los aprendizajes, al intervenir más canales de entrada de información. 

Para que el dictado sea más atractivo y él pueda ser aún más protagonista de su aprendizaje, lo realizamos a partir de los textos de un libro elegido por él. En este caso "Berta aprende a esquiar", de la Editorial Salamandra. 


Para que suponga un reto que requiera no solo memoria auditiva, sino también atención selectiva, discriminación auditiva y conciencia fonológica, la consigna es DEBES ESCRIBIR SOLO LAS PALABRAS QUE OIGAS CON EL SONIDO G SUAVE. Así que además de recordar la frase, también debe pensar y escuchar si suena la G suave, y en qué palabra, para explicarlo y luego construirla.

Para finalizar, se lleva a cabo una autoevaluación, buscando las palabras escritas en los textos del libro. De nuevo, más atención, concentración, búsqueda selectiva...

Con principio y final

La actividad que aquí se presenta tiene como objetivo principal el desarrollo de la capacidad de CONCIENCIA FONOLÓGICA, en concreto sobre los fonemas inicial y final de las palabras, presentadas en forma de imágenes, asociados a sus correspondientes grafemas (letras).

A partir del primer ejemplo, donde con un poco de ayuda y modelo, se les dan las pautas a seguir, los alumnos continúan de forma autónoma.
Los pasos a seguir son los siguientes:
1. Nombrar la imagen: ¿qué ves, qué es?
2. Aislar y prolongar el fonema inicial: Escucha cómo suena el principio.
3. Identificar el fonema: ¿qué sonido es?
4. Asociarlo con su letra: ¿qué letra suena así?
5. Buscar la letra en el alfabeto y pronunciar su sonido.
6. Colocar la letra delante de la palabra. (Con este paso también se trabaja el concepto espacial DELANTE, asociado al temporal ANTES).
7. Repetimos todo el proceso, pero con el sonido final. (Aquí se trabajarían los conceptos DETRÁS-DESPUÉS). 

Les pedimos que verbalicen en alto cada paso: 
- Para que nosotros podamos conocer y seguir su forma de pensamiento.
- Para que ellos mismos interioricen el mismo. (Entrada de información por varias vías: visual, auditiva, verbal, manipulativa).

Si cometen algún error, y no lo ven por ellos mismos, les ayudamos: 
- "¿Esto es un UPET?" (por chupete). 
Entonces les acompañamos en la realización de los 7 pasos.

Para niveles superiores, es decir, para cuando ya controlen el inicio y final de las palabras, se puede ir hacer la misma actividad pero con las sílabas: escuchando cómo empieza y acaba cada sílaba.