¡A soplar se ha dicho!

Os presento una de las principales actividades que realizo en las sesiones de Estimulación del Lenguaje Oral, en el CRA Entreviñas de Fuensaldaña y Mucientes:

- El DESARROLLO del SOPLO. 

 

Esta habilidad permite a los niños aprender a controlar:
- La dirección
- La cantidad
- La intensidad  
- La duración
del aire necesario para la emisión de cada uno de los distintos fonemas, pues cada uno requiere un control diferente de estos requisitos.

Para trabajar esta capacidad se puede hacer jugando con diferentes elementos de soplo:

     
- Velas

- Plumas

- Pompas

- Pelotas de ping pong o poliespán.

- Papelillos de seda.

- Trozos de algodón.

- Con una pajita: 
  * Hacer burbujas de agua en un vaso.
  * Soplar pintura.
  * Construir una pipa sopladora.





- Y un sinfín de ideas más, simplemente soplando, o haciendo recorridos y carreras.

Seguro que os ha gustado, así que a practicar y a divertirse, como siempre, en familia. 

FONODIL

En esta entrada os presento un juego que solemos utilizar en aula para reforzar los fonemas recién aprendidos, para generalizarlos al lenguaje espontáneo y natural de los niños. Se llama  FONODIL, de la Editorial NARDIL.

Es como el Juego de la Oca, pero cada tablero representa un personaje que contiene un fonema determinado. Por una cara el camino está formado solo por imágenes en color (todas ellas contienen en su nombre el fonema en cuestión), y por la otra en palabra escrita. 

Permite trabajar varias habilidades, no solo las fonológicas:

• Articulación de cada palabra.

Sino cualquier otra relacionada con el lenguaje oral:

• La estructuración y competencia semántica, al ampliar vocabulario, pues al caer en cada casilla deben nombrar el objeto aparecido, entonces se puede ampliar y pedir que expliquen qué es y para qué sirve.
• Refuerza la lecto-escritura, al usarlo por la cara contraria, pues tienen que leer la palabra aparecida, entonces se les puede pedir que la separen en sílabas o letras, construyan una frase con ella, deletreen las palabras mencionadas. 
• Favorece las habilidades sociales facilitando la interacción comunicativa con los demás jugadores. 
• Y otras múltiples habilidades como la atención, observación, respeto del turno, etc. Todas aquellas que aparecen en los juegos de mesa. 

En este enlace podéis ver más tableros del Fonodil 1. 

En casa de la Mosca o del Gato

Dentro del  "Programa de Estimulación del Lenguaje Oral en la etapa de Educación Infantil", que se lleva a cabo en el CRA ENTREVIÑAS, de Fuensaldaña y Mucientes, una de las principales actividades es la DISCRIMINACIÓN FONOLÓGICA.

A través de juegos con apoyo visual (tarjetas de la editorial CEPE, o GEU, incluso de creación propia...), los alumnos aprenden a:

• Diferenciar cada fonema (su punto y modo de articulación), 
• Discriminar auditiva y propioceptivamente cada fonema.
• Asociarlo a su correspondiente grafema y letra, una de las habilidades principales del proceso de aprendizaje de la Lectoescritura.

Los elementos del juego son:
- Las casitas de fonemas (idea extraída de Pinterest: "La psico goloteca").
- Las tarjetas de fonemas (creación propia): cada imagen va asociada y relacionada con un fonema, que se asemeja por su onomatopeya. En este caso: 
     > La mosca Zumbona, que zumba "Zzzzzz" cuando vuela, representa el fonema /z/. 
     > El gato enFadado, que buFa "Ffffff" cuando se enfada, representa el fonema /f/.
- Las letras (creación de la profe Susana).
- Las tarjetas de imágenes de los Logos fonéticos, de CEPE.

El juego tiene como objetivo: colocar cada tarjeta en su casita correspondiente e identificar la letra que le corresponde (aprendizaje ortográfico).

Primero se les enseña cómo suena cada fonema asociándolo con su onomatopeya en imagen.
Después, aprenden el punto y modo de articulación, por modelado, exagerándolo mucho (si es preciso frente al espejo). En este caso:
- /f/: El Gato enFadado al buFar se muerde un poquito el interior del labio inferior, y suena "fffffff".
- /0/: La Mosca Zumbona se muerde la punta de la  lengua para zumbar, y suena "zzzzzzz".

A continuación, nos aseguramos de que han comprendido, vivenciándolo:
"Somos gatos enfadados, vamos a bufar mordiéndonos el labio: ffffffffff".
"Ahora somos moscas zumbonas, nos mordemos la lengua y se nos oye zumbar: zzzzzzz".

Cuando demuestran total comprensión de la asociación, pasamos al juego.

Por turno, cada alumno coge su tarjeta: 

• Cuenta lo que ve o tiene, en respuesta a la pregunta:

     "¿Qué tienes en tu tarjeta? o ¿qué ves?".
     "Tengo o veo un/una... Bufanda". 

• Pronuncia despacio la palabra para escuchar si suena /f/ o /0/, y si perciben morderse la lengua o el labio:

 "Bbbbuuuuffffffaaannnndddddaaaa". "Me muerdo el labio, es el gato enfadado".

• Coloca la tarjeta en la casa correspondiente, verbalizando en todo momento su acción.
• 
  
• Coge las letras F-f y dice: "El sonido /f/ se escribe con la letra F.

Como puede verse en la fotografía, los niños han sido capaces de localizar el fonema /f/ en las palabras: Bufanda, Foca y jiraFa.
En esta ocasión, el fonema /f/ no tiene dificultad ortográfica y solo puede escribirse con la letra "F - f".

En las siguientes fotografías vemos el ejemplo anterior, pero con el caso de la palabra "cinco".

La niña al pronunciar, percibe claramente que se muerde la lengua, por lo cual se trata del fonema /0/. Aquí ya tenemos la dificultad ortográfica: 
"¿Se escribe con C o Z?" Para ayudarles a distinguir, les recordamos los cuentos de Letrilandia (Santillana), sobre la Señorita Z y la Enfermera C, que ya han aprendido con antelación en clase con su tutora.

       

Si este juego os ha gustado, disfrútalo y practícalo.

Cada fonema a su lugar

Esta actividad tiene como finalidad la discriminación auditiva de 2 fonemas parecidos en sonido, aunque no en punto de articulación:
/S/ y /0/.

De nuevo recordamos a nuestros personajes "La Mosca Zumbona" y "La Serpiente que Silba", asociados a los fonemas mencionados anteriormente.

El juego consiste en repartir tarjetas con imágenes, algunas cuyos nombres contienen esos fonemas y otras que no.

Se colocan en sitios diferentes del aula las "Casas" de la Mosca y la Serpiente.

Los niños tienen que colocar cada tarjeta en su casa correspondiente. Aquellas tarjetas que no contengan ninguno de los fonemas se dejan en un tercer sitio aparte.

Los pasos para identificarlos son los siguientes:

1º Nombrar el objeto de la tarjeta.

2º Pronunciar su nombre despacio, sílaba a sílaba, exagerando mucho cada fonema.

3º Escuchar en cada sílaba si se oye alguno de los fonemas protagonistas.

4º Decir si suena alguno de los fonemas.

5º Colocar la tarjeta en su lugar.

Tras la vendimia... (3ª parte)

2. Escribimos la receta del MOSTO.

En la siguiente sesión, proseguimos el aprendizaje haciendo memoria y recordando los pasos dados en la elaboración del MOSTO.

A/ En el primer caso, para escribir todas las palabras utilizadas y clasificarlas según su tipo de /R/: suave /r/, fuerte /R/ o intermedia /-r/. 


B/ En el segundo caso, para contextualizar la escritura de algunas palabras, en el inicio de un aprendizaje del proceso escritor.

Primero las manipula y las construye.

Luego, verbaliza cada paso del proceso, y escribe las palabras clave.

Al final, lo ilustra.

  

Tras la vendimia... (1ª parte)

Este otoño, en el colegio hemos celebrado la "FIESTA DE LA VENDIMIA". Desde nuestro Rinconcito también nos hemos unido y aprendido muchas cosas al respecto. Y sobre todo, hemos disfrutado de sus sabores...

1. Elaboramos MOSTO con R.

 
Esta actividad ha sido pensada para favorecer la generalización del fonema /R/ dentro de una realidad contextualizada.

Se trata de verbalizar cada parte del proceso de elaboración del MOSTO con palabras que contengan el fonema /R/ en cualquiera de sus posiciones e intensidades: inicial, media o final, suave o fuerte. Esto ayuda a mejorar la conciencia fonológica y la capacidad de autocorrección.

También se refuerza el trabajo en equipo, la capacidad de escucha y de corrección entre compañeras.

Terminamos la actividad repartiendo en partes iguales, y brindando con R:

"Arriba, al centro y a dentro".

¡¡¡Hmmm... Rico Rico!!!

Asociando fonemas 2: /L/ - /R/

Como ya introduje en la anterior entrada, para ayudar a los pequeños a diferenciar unos fonemas de otros, vamos asociando cada uno de ellos con un personaje que lo contiene.

Hoy os presento a los fonemas /L/ y /R/, también muy comunes en las Dislalias infantiles, debido a su semejante punto y modo de articulación. Veámoslo a continuación:

En este caso, he asociado el fonema /L/ (la, le, li, lo, lu) con la famosa canción del "Lalalá" (de Joan Manuel Serrat, que Massiel interpretó en el Festival de Eurovisión de 1968), incluido el baile para hacerlo más dinámico y memorable.

     - CANCIÓN LALALÁ = L= "La lalalá, lalalá lalalá" (colocar la punta de la lengua en los alvéolos superiores, tras los incisivos, mientras se suelta el aire por la boca).

 

En el segundo caso, he asociado el fonema /R/ en su doble versión: suave (-ra, -re, -ri, -ro, -ru) y fuerte (ra-, re-, ri-, ro-, ru-) al sonido realizado por el teléfono:

     - TELÉFONO = R = timbre "Rrrrrrring" (colocar la punta de la lengua en los alvéolos superiores, tras los incisivos, y hacerla vibrar en ese punto, con intensidad suave o fuerte según se requiera, mientras se suelta el aire por la boca)

 

Para esta asociación, les cuento que de día el teléfono suena fuerte, y así hacemos "RingRringRringRring". Pero que de noche, para que no nos asuste suena suave "Ringringringring".

Para mejorar su discriminación pasamos a JUGAR con estos fonemas. Para ello podemos dibujar o imprimir las imágenes, ponerlas boca abajo o dentro de una bolsa y sacar una al azar, para hacer lo correspondiente:

1º Nos convertimos en teléfono. Les vamos diciendo si el teléfono suena en modo diurno o nocturno, y ellos tendrán que hacerlo sonar fuerte o suave.

2º Cantamos la canción del Lalalá. También podemos añadir el tono suave o fuerte. Pero bailamos y cantamos juntos.

Asociando fonemas 1: /S/ - /Z/

Para ayudar a los pequeños a diferenciar unos fonemas de otros, se me ha ocurrido asociar cada uno de ellos con un personaje que lo contenga.
Aquí abajo os muestro los personajes que utilizo, poco a poco os los iré presentando y dando a conocer la asociación establecida.

       

Para los sonidos consonánticos, he iniciado el trabajo con la diferenciación de /S/ y /Z/, por ser muy común entre el alumnado de Educación Infantil los Ceceos (sustituir el fonema /s/ por /z/ y decir "cilla" en lugar de "Silla"), y Seseos (sustituir el fonema /z/ por /s/ y decir "Sapato" en vez de "Zapato").

En el primer caso, he asociado el fonema /Z/ (za, ce, ci, zo, zu) al sonido realizado por una mosca ó abeja:
    - MOSCA = Z = zumbido "zzzzzzzzz" (morder la punta de la lengua con los dientes mientras se suelta aire por la boca).

   

En el segundo caso, he asociado el fonema /S/ (sa, se, si, so, su) al sonido realizado por una serpiente:
     - SERPIENTE = S = silbido "sssssssssss" (los labios se abren y dejan ver los dientes pegados, la lengua permanece escondida tras los dientes, sin rozarlos, mientras se suelta aire por la boca)

(Imágenes extraídas del Blog Fonética y Fonología, de Irene Ocaña. GRACIAS)

A partir de aquí, vamos recordando a estos personajes y sus sonidos correspondientes en los diversos juegos de Discriminación auditiva que realizamos en el aula de apoyo, y dentro del Programa de Estimulación del Lenguaje en Infantil.

¡¡¡Hasta pronto!!!

¿Silba o zumba?

A partir de los cuentos de "La mosca y la serpiente", he ido ideando varios juegos para desarrollar la capacidad de discriminación auditiva de los fonemas /s/ y /z/.
La SERPIENTE SILBA, asociado al sonido del fonema /S/, mientras que la MOSCA ZUMBA, asociado en su caso al sonido del fonema /Z/.

Este primer juego consiste en colocar las tarjetas en la bandeja correspondiente, en función de si el nombre del objeto dibujado contiene uno u otro fonema. Para ello, tienen que seguir estos pasos:

1. Nombrar en alto el nombre del objeto
2. Tratar de pronunciarlo despacio e ir escuchando si suena el silbido /s/ o el zumbido /z/.
3. A su vez, intentar percibir el modo de articulación de dichos fonemas en su boca:- /s/ dientes juntos y lengua escondida sin rozar dientes. - /z/ punta de la lengua mordisqueada  por los dientes.
4. Por último, concluir si suena /s/ o /z/ y colocar la tarjeta en la bandeja que corresponda.

Para ayudarles, en cada bandeja se coloca el dibujo de los personajes: serpiente /s/ y mosca /z/.

También se puede hacer sobre elementos de la clase cuyos nombres contengan dichos fonemas, como por ejemplo en esta foto:

- Las tarjetas con palabras con /z/ sobre el aZul de la alfombra.

- Las tarjetas con palabras con /s/ sobre el Suelo

Mosca y serpiente

"Historias de fonemas 2"

El segundo cuento es parecido al anterior con una variación, ya que pretende corregir el Seseo (dislalia que sustituye /z/ por /s/, ejemplo: en vez de zapato decir sapato, o en vez de cielo decir sielo).

Se titula "La Mosca y la Serpiente".

Con la lectura de este cuento pretendo que los niños aprendan a zumbar como lo hizo la serpiente, es decir, a pronunciar las palabras con ZA-CE-CI-ZO-ZU con su fonema correspondiente /z/, sin sesear.

Serpiente y Mosca

"Historias de fonemas 1"

A continuación quiero presentar unos cuentos cortos, creados en el 2012 durante las sesiones de Estimulación del Lenguaje Oral en la etapa de Educación Infantil. 

La finalidad es facilitar la corrección de las Dislalias (dificultad del habla, que provoca la sustitución de un fonema por otro), a través de personajes animados.

El primer cuento se titula "La Serpiente y la Mosca", está diseñado para corregir el Ceceo (sustituir /s/ por /z/, ejemplo: en vez de seta decir ceta, o en vez de silla decir cilla).

Con la lectura de este cuento pretendo que los niños aprendan a silbar como lo hizo la mosca, es decir, a pronunciar las palabras con S con su fonema correspondiente /s/, sin cecear.

El juego de las Praxias

Basándome en el clásico Juego de la Oca, he querido acercar el mundo de las praxias a la etapa de Educación Infantil de un modo lúdico. 

Las imágenes están extraídas del libro "Reeducación de la deglución atípica..." (Peralta Garcerá, Mª Eugenia. 2001. Ed: ISEP textos). 

A continuación os las muestro de una en una en imágenes, donde podéis ver explicado el modo de ejecución.